“Kansen bieden, in gesprek en écht zien!” door Hanna Beuling & Nora Steenbergen

Hoe zorg je ervoor dat kinderen en jongeren met kenmerken van (hoog)begaafdheid écht worden gezien en kansen krijgen om hun talenten te ontwikkelen? In deze interactieve workshop gaan we aan de slag met gespreksplaten die helpen samen het gesprek te voeren over wat leerlingen nodig hebben. Er komen vragen aan bod als: hoe speel je in op capaciteiten, achtergronden en ontwikkelbehoeften en hoe differentieer je doelgericht? Hoe creëer je een rijke ontdek- en
leeromgeving. Ook staan we stil bij zelfinzicht en welbevinden: wat helpt leerlingen om zichzelf beter te leren kennen, te ontdekken wat ze van een ander nodig hebben én lekker in hun vel te zitten? Je krijgt concrete handvatten om morgen mee aan de slag te gaan.

“Dubbel bijzondere leerlingen – als een kind een verhaal wordt” door Eleonoor van Gerven

Dubbel bijzondere leerlingen plaatsen ons vaker voor momenten van handelingsverlegenheid dan ons soms lief is. Die momenten worden vaak bepaald door de interactie die wij hebben met de leerling, en wij, ondanks dat beide partijen echt hun best doen, moeite hebben om elkaar op een handige wijze te verstaan. In deze workshop bespreken we, aan de hand van een heel beknopte case, verschillende oplossingsstrategieën. In het ene deel van de workshop verkennen we welke competenties er in zo’n casus mogelijk effectief zijn. In het tweede deel van de workshop verkennen we wie of wat ondersteunend kan zijn als je tot een oplossing wilt komen en hoe een multidisciplinair team behulpzaam kan zijn om de kluwe van moeilijk verstaanbare boodschappen te ontwarren.

“De kracht van combineren: ACT, (p)CGT & strategietraining in de praktijk” door Mariska Poelman

Hoe help je cliënten om niet alleen anders te denken, maar ook anders te doen? Door te ervaren en te doen!

In deze workshop ontdek je hoe Acceptance and Commitment Therapy (ACT), (positieve) cognitieve gedragstherapie (p)CGT en strategietraining (ST) elkaar versterken. Je leert hoe acceptatie, gedragsverandering en praktische vaardigheden samen kunnen bijdragen aan meer inzicht, veerkracht, zelfregie en doelgericht handelen.

Je gaat zelf aan de slag en zo verken je directe toepassingen van de combinatie ACT, (p)CGT en ST. Na afloop ga je naar huis met inspirerende inzichten en concrete handvatten die je direct kunt inzetten in je dagelijkse praktijk.

“De ‘succesvolle’ (hoog)begaafde volwassene” door Rianne van de Ven

Hoogbegaafdheid draait niet alleen om kinderen en onderwijs. Al is het thema daar heel belangrijk. Maar hoogbegaafd ben je je leven lang… Rianne neemt je mee door verschillende aspecten van het leven met hoogbegaafdheid na de kindertijd en de adolescentie.

“Hoofd, hart, handen: Zorg en onderwijs” door Mia Frumau

Zorg en onderwijs, verschillende professies met hetzelfde hoofddoel: jeugd tot ontwikkeling brengen. Bij beiden staat het welzijn van jeugd hoog in het vaandel. Subdoelen verschillen, onderwijs leert jeugd kennis en vaardigheden aan op leergebieden om een diploma te behalen en te kunnen functioneren in de maatschappij (wet passend onderwijs). Zorg gericht op menselijke kwetsbaarheid biedt hulp als opgroeien of opvoeden niet vanzelf gaat (jeugdwet). Samenwerken bij hoogbegaafden zit op het kruispunt van deze wetten, vooral als een hoogbegaafde (of ‘dubbel bijzondere’) leerling vastloopt. In deze workshop gaan we samen denken, voelen en doen voor een kansrijke ontwikkeling van hoogbegaafden. 

“Peergroups met pit” door Ragnild Zonneveld

Op weg richting inclusief onderwijs zoeken veel scholen naar de plaats en functie van peergroups. In deze workshop verkennen we met elkaar hoe peergroups kunnen worden vormgegeven binnen die kaders van inclusief onderwijs. Is er nog plek voor (spoiler alert: ja!), wat zijn de doelen, wie is je doelgroep, hoe richt je het in en hoe zorg je voor een aanbod met meerwaarde? Je gaat weg met een zelfgeschreven elevator pitch, waarmee je binnen je bestuur of school het belang van peergroups met pit kunt laten klinken.   

“Wie zien we als we naar talent kijken? Incl. kijken naar hoogbegaafdheid” door Merriëm Najjar

Wie we als hoogbegaafd herkennen, wordt mede bepaald door de bril waarmee we kijken. De afgelopen jaren is steeds duidelijker geworden dat taal, culturele achtergrond, verwachtingen en onbewuste vooroordelen invloed kunnen hebben op de signalering van hoogbegaafdheid. In deze interactieve lezing onderzoeken we hoe inclusief onze blik op
talent eigenlijk is. Hoe herkennen we hoogbegaafdheid wanneer een leerling niet past binnen het beeld dat we gewend zijn? En wat zien we mogelijk over het hoofd? Met praktijkvoorbeelden, actuele inzichten, bruikbare tools en interactie ontdek je hoe je inclusiever kunt kijken naar talent.

“Buitenonderwijs voor hoogbegaafden – natuurinclusief onderwijs” door Katja van Dalen

Hoogbegaafden beleven de wereld intens. Hun sterk gevoel voor zingeving, snelle en complexe manier van denken en hun rechtvaardigheidsgevoel, maakt dat buitenonderwijs passend is. Buiten kun je immers jezelf zijn, niets is goed of fout. Buitenonderwijs is jezelf ontwikkelen met hoofd, hart, handen en onderbuik. Hierdoor ervaar je veerkracht en wordt het leven betekenisvoller. Daarmee draag je zorg voor jezelf, de ander en de wereld om je heen. Buitenonderwijs voor duurzame wereldburgers! In deze workshop krijg je het theoretische kader en ervaar je wat buitenonderwijs is. Je kunt meteen zelf aan de slag, zowel in het PO als het VO.

“Identiteitsontwikkeling in de praktijk op Talent Huizermaat” door Bart Smoors

Bart koppelt de onvoorspelbaarheid van de schoolcarrière aan de vaak moeizame identiteitsontwikkeling bij hoogbegaafde leerlingen. Hij neemt je mee in de kansen die er voor deze groep leerlingen liggen in het voortgezet onderwijs om dit proces van de identiteitsontwikkeling positief te ondersteunen.

“Zie je mij? Van signaleren naar passend handelen bij (hoog)begaafdheid” door Birgit Broekhoven

(Hoog)begaafdheid is niet altijd direct zichtbaar. Signalen kunnen worden gemist of anders worden geïnterpreteerd, bijvoorbeeld wanneer een leerling onderpresteert, zich terugtrekt of juist weerstand laat zien. In deze interactieve workshop onderzoeken deelnemers aan de hand van casuïstiek wat er achter gedrag kan liggen. Vanuit de
psychologische basisbehoeften autonomie, competentie en verbondenheid maken we vervolgens de vertaalslag van signaleren naar passend handelen. Deelnemers gaan naar huis met concrete aanknopingspunten voor hun eigen praktijk.

“Op koers met je begaafdheidsbeleid” door Marleen van Beek & Annelies de Muijnck

Tijdens het congres verzorgen Marleen en Annelies een workshop waarin zij hun praktijkervaring en expertise rondom hoogbegaafdheid en talentontwikkeling delen. Niet elke keer het wiel opnieuw uitvinden, maar samenwerken aan structureel beleid dat ruimte biedt voor alle leerlingen. Hun gezamenlijke aanpak verbindt theoretische kennis met concrete handvatten voor de onderwijspraktijk.